随着“创客运动”的普及,创客理念也越来越引起了教育者的思考与共鸣,最终,在 全球范围内掀起了将创客运动引入学校的热潮。 2009年,美国奥巴马总统宣布启动一项“教育创新行动”,计划在下一个10年内将美 国学生的科学和数学成绩从中间位置提升到世界的前列。2012年,奥巴马政府宣布未来4 年将在美国1000所学校引入创客空间。在这一倡导的影响下,美国众多中小学校开始实 施创客教育,将“基于创造的学习”视为学生真正需要的学习方式,能有效地培养学生创 造的兴趣、信心与能力。
而我国,2011年以后也陆续出现了一些创客空间,一些科技公司也陆续举办创客嘉年华、创客大赛等活动。2015年1月28日,国务院常务会议提出“健全创业辅导指导制度,支持举办创业训练营、创业创新大赛等活动,培育创客文化,让创业创新蔚然成风”。同年3月,政府报告首次出现“创客”一词,并将“大力发展众创空间”作为“大众创新,万众创业”的重要支持。
创客教育是实现创新能力提升和创新人才培养的有效途径。被认为是提升学生实践力、 探究力和创造力的很好方式。创客教育理念的核心在于通过动手实践培养学生的创新意识、 创新思维和创新能力,帮助学生解除课堂上带来的约束,包括认知约束、课程约束、才能 约束、领域约束和变化性约束。因此,创客教育不仅仅是一种活动形式,作为思维、探究 和行动的独特模式,还需要想象力、协作力和创造性整合资源的能力。
其中,机器人教育作为一项集创新、实践、思考、协作为一体的教育方式是实施创客 教育的一种很好的模式。构建机器人的过程包括设计、搭建、编程、操控等一系列步骤。 机器人的设计搭建需符合物理、机械等的原理,并且有明确的解决问题的目标,使学生充 分利用手中材料,一边实践,一边动脑。编程的过程锻炼学生缜密的逻辑思维。通常课程 上,学生以小组为单位完成课程任务,学生在团队合作中培养沟通能力与团队合作的精神。 机器人教育在培养创客人才上具有积极意义,让学生通过多学科知识的学习并融会贯通, 运用到实践中,最终达到提升自身综合素质的目的。